Transformasi Pencegahan Bullying Berbasis Teknologi: Implementasi SMART Anti-Bullying di SMK Revany Indra Putra Jambi
DOI:
https://doi.org/10.61253/abdicendekia.v5i3.1272Kata Kunci:
Bullying, Teknologi Pendidikan, Sekolah Aman, Kompetensi Guru, Pelaporan DigitalAbstrak
Bullying di lingkungan sekolah dapat mengganggu keamanan, kenyamanan, dan proses pembelajaran peserta didik. Penelitian ini bertujuan menganalisis implementasi dan efektivitas SMART Anti-Bullying Program berbasis teknologi pendidikan dalam meningkatkan kompetensi guru dan kesadaran siswa mengenai pencegahan bullying di SMK Revany Indra Putra Jambi. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain one-group pretest-posttest yang diperkuat data observasi, angket kepuasan, dan dokumentasi implementasi program, dengan partisipan 25 guru dan 60 siswa. Intervensi meliputi pelatihan guru, pengembangan media digital anti-bullying, implementasi sistem pelaporan berbasis Google Form dan QR Code, pendampingan, serta monitoring dan evaluasi. Hasil menunjukkan rata-rata kompetensi guru meningkat dari 58,84 menjadi 77,24 (t(24)=24,96; p<0,001; N-Gain=0,443, kategori sedang), dan kesadaran siswa meningkat dari 58,6% menjadi 89,5% (t(59)=29,32; p<0,001; N-Gain=0,738, kategori tinggi). Program juga menghasilkan lima media digital, satu sistem pelaporan digital, empat titik akses QR Code, dan SOP sekolah aman, dengan skor observasi implementasi 3,46/4 dan kepuasan guru 4,38/5. Temuan menunjukkan bahwa integrasi penguatan kapasitas guru, pendidikan karakter digital, sistem pelaporan, dan monitoring dapat menjadi pendekatan komprehensif dalam membangun ekosistem sekolah yang lebih aman dan responsif terhadap bullying.Referensi
Arseneault, L. (2018). Annual research review: The persistent and pervasive impact of being bullied in childhood and adolescence. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(4), 405–421.
Copeland, W. E., Wolke, D., Angold, A., & Costello, E. J. (2013). Adult psychiatric outcomes of bullying and being bullied by peers in childhood and adolescence. JAMA Psychiatry, 70(4), 419–426.
Dawes, M., Malamut, S. T., Guess, H., & Lohrbach, E. (2024). Teachers’ attitudes toward bullying and intervention responses: A systematic and meta-analytic review. Educational Psychology Review, 36, 122.
Espelage, D. L., & Swearer, S. M. (2019). Bullying in North American schools. Routledge.
Gaffney, H., Ttofi, M. M., & Farrington, D. P. (2021). Effectiveness of school-based anti-bullying programs: An updated systematic review and meta-analysis. Campbell Systematic Reviews, 17, e1143.
Kowalski, R. M., Limber, S. P., & Agatston, P. W. (2018). Cyberbullying: Bullying in the digital age. Wiley.
Nakamoto, J., & Schwartz, D. (2010). Is peer victimization associated with academic achievement? A meta-analytic review. Social Development, 19(2), 221–242.
OECD. (2022). School climate and student well-being report. OECD Publishing.
Olweus, D. (2013). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell.
Serritella, E., Guazzini, A., & Menesini, E. (2025). Countering bullying and cyberbullying using technology-based solutions: A systematic review. Aggression and Violent Behavior, 85, 102102.
School climate and cyberbullying victimization: A meta-analysis. (2025). Children and Youth Services Review, 169, 108064.
Selwyn, N. (2021). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury.
Sudira, P. (2020). Pendidikan vokasi dan tantangan dunia kerja modern. UNY Press.
Thornberg, R. (2018). School bullying as a collective action. Aggression and Violent Behavior, 38, 129–138.
UNESCO. (2021). Technical and vocational education and training for the future of work. UNESCO.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Yudo Handoko, Erisa Kurniati , Ferdiaz Saudagar, Rinita Istiqomah, Ajuzar Fiqhi
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
