Peningkatan Literasi dan Minat Belajar Anak melalui Program Pendampingan Pendidikan di Desa Sianggunan Kecamatan Sosopan Kabupaten Padang Lawas
DOI:
https://doi.org/10.61253/jcgcs.v5i3.1258Kata Kunci:
Literasi, Minat Belajar Anak, Program Pendampingan PendidikanAbstrak
Kegiatan pendampingan belajar merupakan salah satu bentuk dukungan pembelajaran yang dapat membantu peserta dalam memahami materi, menyelesaikan tugas, serta meningkatkan keterlibatan selama proses pembelajaran. Kegiatan ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pendampingan belajar dan hasil yang terlihat pada keterlibatan peserta selama mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan dilaksanakan pada bulan Agustus 2026 dengan menggunakan pendekatan pendampingan secara langsung dan berorientasi pada kebutuhan belajar peserta. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi terhadap aktivitas peserta selama kegiatan berlangsung, meliputi keikutsertaan dalam kegiatan, aktivitas membaca, kemampuan menjawab pertanyaan, keberanian mengajukan pertanyaan, pengerjaan tugas, diskusi, penerimaan terhadap koreksi, kemauan mencoba kembali, serta keberanian menyampaikan pendapat. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa peserta mengikuti kegiatan dari awal hingga akhir dan menunjukkan keterlibatan dalam berbagai aktivitas pembelajaran. Peserta bersedia membaca bahan pembelajaran, menjawab pertanyaan pendamping, mengajukan pertanyaan ketika mengalami kesulitan, mengerjakan tugas, serta berpartisipasi dalam diskusi dengan pendamping dan teman. Peserta juga menunjukkan respons positif terhadap umpan balik dengan mencoba memperbaiki pekerjaan setelah memperoleh koreksi. Selain aspek akademik, kegiatan pendampingan memberikan ruang bagi peserta untuk meningkatkan keberanian berkomunikasi, bekerja sama, dan menyampaikan pendapat. Pendampingan secara bertahap dan pemberian penjelasan sesuai kebutuhan peserta membantu menciptakan proses belajar yang lebih aktif, interaktif, dan terarah. Dengan demikian, kegiatan pendampingan belajar memberikan hasil positif yang teramati dalam bentuk meningkatnya keterlibatan peserta, keberanian berinteraksi, kemauan memperbaiki kesalahan, serta kemampuan mengikuti proses pembelajaran secara lebih aktif.
Referensi
Badan Pusat Statistik. (2024). Statistik Pendidikan 2024. Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative Inquiry & Research Design: Choosing Among Five Approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Kemendikbudristek. (2022). Panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kemendikbudristek. (2023). Panduan gerakan literasi nasional. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kemendikbudristek. (2024). Asesmen Nasional: Asesmen Kompetensi Minimum. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kemendikbudristek. (2024). Rapor pendidikan Indonesia: Indikator dan hasil capaian pendidikan. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Neitzel, A. J., Lake, C., Pellegrini, M., & Slavin, R. E. (2022). A synthesis of quantitative research on programs for struggling readers in elementary schools. Reading Research Quarterly, 57(1), 149-179.
Sardiman, A. M. (2020). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. (2020). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Steinle, P. K., Stevens, E., & Vaughn, S. (2022). Fluency interventions for struggling readers in grades 6 to 12: A research synthesis. Journal of Learning Disabilities, 55(1), 3-21.
Wanzek, J., Al Otaiba, S., Petscher, Y., Lemons, C. J., Gesel, S. A., Fluhler, S., Donegan, R. E., Rivas, B. K., et al. (2021). Comparing the effects of reading intervention versus reading and mindset intervention for upper elementary students with reading difficulties. Journal of Learning Disabilities, 54(3), 203-220.
Wu, S., Stratton, K. K., & Gadke, D. L. (2020). Maximizing repeated readings: The effects of a multicomponent reading fluency intervention for children with reading difficulties. Contemporary School Psychology, 24, 217-227.
